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| 研思論道啟新思｜龍口市教研室開展暑期教研沙龍，共探大單元教學實踐新路徑 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2026-08-11
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摘要：2026年8月11日(農歷2026年6月29日)，星期二訊：共探單元新路徑，厚植素養促提升——市教學研究室組織開展教研員暑假讀書活動暨大單元教學設計交流展示活動（一）
為落實素養導向的課堂教學改革，深化大單元教學理念，8月10日下午，市教學研究室組織開展各科教研員大單元教學設計分享交流活動。全體教研員圍繞素養立意，聚焦單元整體架構、課時重構、評價設計等…
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2026年8月11日(農歷2026年6月29日)，星期二訊：共探單元新路徑，厚植素養促提升——市教學研究室組織開展教研員暑假讀書活動暨大單元教學設計交流展示活動（一）
為落實素養導向的課堂教學改革，深化大單元教學理念，8月10日下午，市教學研究室組織開展各科教研員大單元教學設計分享交流活動。全體教研員圍繞素養立意，聚焦單元整體架構、課時重構、評價設計等關鍵問題開展深入研討碰撞，探索大單元教學實施路徑。
各學科教研員立足學段及學科特色、緊扣新課標要求，依次展示大單元教學設計課例，全方位呈現素養導向下課堂教學改革的多元樣態。
小學數學教研員曹政宏以真實情境賦能素養培育，圍繞《比的認識》單元，打造“餃香敬老踐勞動，配比推理育素養”教學主題，依托“愛心餃子送敬老院”生活化場景，串聯三大遞進式學習任務鏈，讓學生在解決真實問題中理解數學知識，實現數學教學與勞動教育、傳統文化的深度融合。
小學語文教研員王德聚焦大概念統領，以四年級“成長故事”單元為載體，圍繞批注閱讀、讀寫遷移、思辨融合的教學理念，依托思維型教學原理，搭建“總任務引領、子任務推進、多元化評價”的完整教學框架，通過分層任務匹配對應課時，為小學初高段大單元教學提供實用參考范式。
初中道德與法治教研員于靚深耕議題式教學，以《奮進新征程》單元為核心，圍繞“單元目標、核心概念、探究問題、單元評價證據、課時安排、課時結構、單元反思”七個內容，緊扣擘畫宏偉藍圖、推動高質量發展等核心內容，構建“感知—理解—踐行”學習閉環，聚焦四大核心素養設定教學目標，以生活化議題拆解理論知識，搭配實踐作業，引導學生樹立家國擔當，將個人成長融入國家發展大局。
初中英語教研員王玉依托KWHL探究支架，圍繞自然奇觀主題開展PBL項目式學習，創設“云研學”真實情境，設置階梯化課時任務，融入本土科創案例，搭建完整語言學習閉環，配套專屬過程性評價體系，精準追蹤學生素養發展。
初中歷史教研員劉愛紅創新“一境到底”教學模式，以本土革命志士徐鏡心的革命歷程為核心情境，圍繞辛亥革命相關史實開展沉浸式探究，幫助學生梳理歷史脈絡、整合零散知識，厚植學生家國情懷。
高中英語教研員王琪針對傳統教學碎片化問題，立足英語學習活動觀，以野外探索主題單元為依托，通過紀錄片攝制項目貫穿全課時，構建“認知—情感—行動”育人閉環，將全過程評價融入教學，實現以評促學、以評育人。
高中思想政治教研員姜廷劍主打史理融合育人，以重走建黨紅色地標為研學主線，對接教材知識點開展沉浸式研學教學，通過分層目標設計、小組思辨、成果展示等活動，切實培育學生政治認同與科學精神。
高中語文教研員陳同同則重點強調大單元教學的整合思維，提出要以大概念統攝教學，平衡多項教學關系，杜絕形式化整合，真正實現從單篇教學到整體育人的理念轉變。
教科室趙軍所長立足區域課改全局，借鑒張華教授和胡衛平教授的核心思想，對大單元教學設計整體框架與實施要求進行了調整。細化大概念與核心問題、單元背景分析、單元學習目標、表現性任務與評價、單元學習反思等規范要求，闡述了大單元教學的實施路徑與落地標準。
市教育和體育局黨組成員、教學研究室主任趙劍鋒指出，獨行快，眾行遠。大單元教學設計要以核心素養為導向，以真實情境為載體，以驅動任務為抓手，牢牢抓住學科大概念、單元大概念與單元核心問題這一關鍵，遵循課時服務單元、單元統領課時的整體邏輯，落實學科育人目標。他勉勵全體教研員要利用暑假繼續靜心讀書積累、勤于思考實踐，不斷夯實自身業務本領，以此帶動本學科教研教學發展，推動區域課堂教學改革走深走實，為提升區域教育教學質量貢獻力量。
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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