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| 原創(chuàng)優(yōu)秀作文——讀《紅樓夢》有感 |
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來源：歷史上的今天
欄目：優(yōu)秀作文
作者：姜茜
發(fā)表時間：2022-04-24
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摘要：四月，氣溫不算太高，卻因為疫情仿佛比往年來得晚了些。我合上書，抬起頭來，看窗外風吹過的地方，并沒有落紅成陣、牡丹凋零，海棠不驚，在無形間都開始發(fā)芽了，便突然想起了往年的落英繽紛、暮春傷感，想起了《紅樓夢》里“魂歸離恨天，出閨成大禮”的悲傷與無奈。
一部含笑悲劇——《紅樓夢》，描寫了封建貴族由繁華走向沒落的過程，大膽控訴了貴族們的無恥和墜落，指出人性的虛…
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四月，氣溫不算太高，卻因為疫情仿佛比往年來得晚了些。我合上書，抬起頭來，看窗外風吹過的地方，并沒有落紅成陣、牡丹凋零，海棠不驚，在無形間都開始發(fā)芽了，便突然想起了往年的落英繽紛、暮春傷感，想起了《紅樓夢》里“魂歸離恨天，出閨成大禮”的悲傷與無奈。
一部含笑悲劇——《紅樓夢》，描寫了封建貴族由繁華走向沒落的過程，大膽控訴了貴族們的無恥和墜落，指出人性的虛偽與貪婪，還有世事無常。
初次讀《紅樓夢》只覺繁華富貴、人多熱鬧，再次觸及竟覺得處處詭異。直到今日，我仔細讀來，發(fā)現(xiàn)一朝代一大家族的興盛衰落，一本書便容下了，不由得讓人感到凄慘悲涼，不知是夢是實。
研究和解讀《紅樓夢》的太多太多，當看到故事結(jié)尾、看到表象背后的真相時，難免會令人揪心惋惜。這般社會，這般制度，殘害幾家人，葬送幾雙魂。駭人!
還記得，當初讀《葬花吟》的一瞬間，我似乎看到了那個柔弱的女子，雙手捧起落英，指尖輕輕撫著凋零的花瓣，回想自己的悲痛人生，淚珠從下顎滴落，和著花瓣盡是悲傷。“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼，明媚鮮妍能幾時?”敢問世上除了黛玉之外，還會有誰如此憐惜，以花自喻，悲楚葬花魂呢?真可謂是“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”！由此，我也感慨，大自然的萬事萬物里竟也有我們自己的靈魂與影子，我們又該如何敬畏生命、熱愛生命呢？
一夢紅樓，終生難醒。“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。”那葬花人雖逝，卻又一直住在我心頭。
教學設計意圖及評語：
部編版小學語文五年級下冊第二單元習作是寫一篇讀后感。線上教學期間，西城小學五年級語文組針對此單元習作展開了集體備課，結(jié)合網(wǎng)上課程資源，將讀后感分為了引、敘、感、結(jié)四大部分：引即讀后感開頭，不拘一格；敘指敘書中內(nèi)容，要有一定概括性，可以精選印象最深的部分介紹；感則是全文的魂，必須是感情的自然流露，可以結(jié)合自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗來表達；結(jié)為結(jié)尾，簡潔明了，形式不一。其中，我們重點探討了怎樣引導學生尋找感點，經(jīng)過研討，我們確定了“線上講評問題作文、用自己寫的文章做示范、立足感觸最深的課文寫感想、推送名家讀后感解析視頻”等一系列方法。經(jīng)過集體備課，學生們讀后感的寫作效果良好，但由于線上教學的局限性，仍存在“感點太多、敘感失調(diào)、抄襲”等問題，有待于進一步解決。
本篇讀后感的寫作，源于課文《紅樓春趣》激起了孩子對《紅樓夢》的閱讀興趣。小作者姜茜用自己觀春景思《紅樓》作引，之后簡敘了紅樓夢主要內(nèi)容和自己讀《紅樓》的歷程，夾敘夾議，緊接著重點結(jié)合“埋香冢飛燕泣殘紅”這一章節(jié)，對黛玉葬花發(fā)表自己的感慨，可謂是真情流露，令人動容，最后以“一夢《紅樓》，終生難醒”做結(jié)尾，含義雋永。不過，由于年齡和閱歷的局限，小作者在評析《紅樓夢》的時候用詞還不夠準確，體會還不夠深，仍需努力。
——姜茜
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