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| 原創優秀作文——那一刻，我長大了 |
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來源：歷史上的今天
欄目：優秀作文
作者：樂萱
發表時間：2022-05-11
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摘要：“整天買這些干什么，又不能考上大學！......”一天，我正捧著自己心愛的明星海報，媽媽又開始嘮叨了。
我的逆鱗被觸碰了，于是非常生氣回懟:“難道你沒有喜歡的人和東西嗎？再說了，沒考上大學，再復讀不就行了嗎?”
聽見這話，媽媽“咣當”一聲扔下鍋鏟，跑了出來，渾身都氣得發顫，拿眼狠狠地瞪著我，手抬起來舉到我的頭頂，半天，又慢慢收了回去，點點頭說了句…
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“整天買這些干什么，又不能考上大學！......”一天，我正捧著自己心愛的明星海報，媽媽又開始嘮叨了。
我的逆鱗被觸碰了，于是非常生氣回懟:“難道你沒有喜歡的人和東西嗎？再說了，沒考上大學，再復讀不就行了嗎?”
聽見這話，媽媽“咣當”一聲扔下鍋鏟，跑了出來，渾身都氣得發顫，拿眼狠狠地瞪著我，手抬起來舉到我的頭頂，半天，又慢慢收了回去，點點頭說了句：“行！”
我剛以為“真的行了”，風暴終于過去了，媽媽一把奪去我的海報，用盡力氣把它撕得粉碎。我先是呆了一下，緊接著“啊”地大叫了一聲，眼淚奪眶而出：“有你這樣的嗎？你有病吧？”隨后便把自己關在房間里，撲倒在床上，小聲地嗚咽起來。
我一邊哭，還一邊拍打著被單在心里罵著:“有你這樣的嗎？你買你喜歡的東西，我都沒說什么。那憑什么到我這就不行了？你以為自己是誰啊？什么都管我！你不煩，我都煩了!”
這時，弟弟這個“豬隊友”在另一個房間里發出不合時宜的笑聲，我怎么聽怎么覺得別扭，感到自己的房間是那樣冷清，自己又是那樣孤立無援，全世界都仿佛站在媽媽那邊，跟我作對。我委屈地喃喃道：“難道我有錯嗎？我只不過是買了自己喜歡的東西，為什么要說我？為什么要給我撕毀？”
沒人回答我，只有弟弟還在用笑聲刺激我。管不了那么多了，我用被子狠狠地蒙起頭抵抗這些雜音，慢慢地昏睡了過去，沉入了夢鄉。在夢里，媽媽還像小時候那樣緊緊地握住我的手走路，我們互相看著，笑著。忽然,不知從哪來的洪水浩浩蕩蕩地涌來,把我和媽媽沖開了，我絕望地呼喊，但絲毫沒有用......
等我從夢中驚醒，發現床邊多了一個用膠帶一點兒一點兒粘好的海報，這得花費多長時間啊，我仿佛看到一雙為家操勞略顯粗糙的手，悄悄地經過好幾個小時的努力才完工，那撕痕在我心中早已無縫對接了。媽媽撕碎我的海報，又何嘗不是為了我好？而我……我在心里覺得對不起媽媽，眼角不知何時涌出了淚水，用《父愛之舟》里的話來說，“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了”。于是，我沖出房門緊緊地抱住了媽媽，那一刻，也許我真的長大了。
從此，我再也沒有買明星海報，但那個被膠帶粘過的舊海報，卻一直掛在我的床頭，因為它遠比“明星”更閃耀。
教學設計意圖及評語：
部編版小學語文五年級下冊第一單元習作題目是“那一刻，我長大了”。我們五年級語文組針對此單元習作展開集體備課時，提出了三條建議。一是建議在故事中要有一個關鍵事物或身體部位，最好圍繞這個關鍵事物寫事情經過。二是建議學生朝相反的方向去寫。“圓明園的毀滅”為什么刻骨銘心？就在于昔日輝煌的鋪墊。想寫自己長大了，就得先寫自己的“小”，自己的不懂事，自己的目光短淺。三是建議要營造好“那一刻”的氣氛與情境，既有意外，又在情理之中。
之后，我在習作教學中向學生提出了這三條建議，并重點引導學生說了在成長中刻骨銘心的故事，和故事中讓自己難忘的事物。在介紹朝相反方向寫和營造“那一刻”情境時，我選用了自己寫的文章《外祖母的脊背》做引子:我小時候喜歡趴在外祖母背上玩，覺得她的脊背很寬、很大、很堅強。直到外祖父去世那天，我看見家里的老掛鐘停了，外祖父躺在炕上一動不動，外祖母靜靜地守在他的身邊，背對我們，肩膀微微顫動著。那天，我第一次發現外祖母的脊背是那樣瘦弱，那樣疲憊，那樣窄小。那時刻，我努力要回憶起一個強壯的外祖母形象，竟回憶不起她何時強壯過。外祖父去世時的情景，促成我由小變大的那一刻，雖然痛楚，但是刻骨銘心。由此，鼓勵學生也嘗試營造一種由小變大的反轉情境。
樂萱的這篇作文抓住“撕碎的海報“這一關鍵事物，記敘了和母親由沖突到和好的故事，開始先寫了自己對母親撕海報的種種“小”—不懂事、不理解、不服氣，然后寫夢醒時發現海報的粘合，恰當地營造了由小變大的情境，那一刻，小作者真正懂得了母愛，那一刻，也讓讀者為之動容。只是細節描寫還不夠精致，還需繼續努力。
——樂萱
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